Il giorno in cui la talpa (quasi) vinse la lotteria
È un libro perfetto come prima o seconda lettura. Un periodare fresco, un’ironia bambina, dialoghi e illustrazioni di carattere, mai banali, che […]
Categoria: IL blog di Alessia – Pensare i libri
LE COSE PREZIOSE – L’ostinata ricerca di Beatrice Alemagna
Mi sono sempre piaciute le mostre piccole e monografiche; gli occhi non si stancano e puoi percorrere le tavole soffermandoti su ogni […]
Olle
Olle di Guus Kuijer, edito da Camelozampa. Le vie di mezzo sono le più difficili da intraprendere. Tra il romanzo che porta […]
Il formatore
Il formatore non è un informatore e nemmeno un divulgatore, ma un professionista che si pone in modo problematico sia rispetto all’argomento della sua ricerca sia nei confronti del suo pubblico cercando, attraverso la rielaborazione di un pensiero coerente, di mettere a disposizione strumenti critici.
Un vuoto da tenere in considerazione
Le storie ci porterebbero ad un dialogo maieutico sulla lettura, in uno scambio proficuo al cui centro non ci sono più i libri, ma i ragazzi e i bambini nel loro modo precipuo di essere o non essere lettori.
Leggere o usare a scuola
Il punto della questione a mio avviso non è quello di negare il verbo usare, ma di indagarlo a fondo per capire se diventa, in ambito scolastico, più importante del verbo leggere e perché.
Il fascino dell’infanzia del Nordeuropa
L’infanzia è in qualche misura l’astrazione dell’essere bambini, è la visione a posteriori di una particolare età della vita, una parola che usiamo solo una volta diventati adulti. Nella nostra contemporaneità italiana sembra che l’immagine d’infanzia sia oggi più importante dell’essere bambini nel qui e nell’adesso.
Quale infanzia?
Meditavo sul fatto che per molti adulti che entrano in libreria le memorie d’infanzia sono spesso stereotipate, come se di fronte all’acquisto di un libro ( e forse non solo in questa circostanza) essi perdessero la capacità di ricondursi al loro sé bambino.
Gioco e libertà
Quando diciamo “gioco libero” stiamo deliberatamente scindendo gli ambiti e comunichiamo ai bambini che i giochi in giardino, per esempio, hanno meno in portanza delle esperienze condotte ad un tavolo.
Leggere e giocare
Non ci sono più cortili, più prati, più occasioni in cui liberare davvero il proprio “potenziale di storie”; liberarlo e metterlo all’opera con altri bambini, coetanei ma anche più grandi e più piccoli, lontani dallo sguardo adulto che osserva, protegge, documenta, ammonisce, consola…